I pericoli di una dipendenza immediata

La dipendenza immediata arriva quando uno studente ha bisogno di un prompt per iniziare un’abilità o un’attività. Spesso l’abilità è padroneggiata, ma il suggerimento è così tanto una parte delle aspettative dello studente che non inizierà e talvolta completerà un’attività senza il suggerimento di un adulto. Spesso questo accade perché il genitore, il terapeuta, l’insegnante o l’aiutante dell’insegnante si basano su un suggerimento verbale denso e coerente.

Caso di esempio di dipendenza immediata

Rodney si sedeva e aspettava che la signorina Eversham gli dicesse di iniziare prima di iniziare a scrivere le carte nella sua cartella. La signorina Eversham si rese conto che Rodney aveva sviluppato una dipendenza immediata, contando sul fatto che lei gli dava suggerimenti verbali per completare la sua cartella.

Non parlare troppo

Il prompting è una parte importante del successo di scaffolding con gli studenti dell’istruzione speciale, che iniziano in piccolo e lavorano verso abilità accademiche, funzionali o professionali più complesse. Il più delle volte, i bambini che diventano subito dipendenti sono quelli i cui assistenti di classe non sono sempre attenti al fatto che danno suggerimenti verbali per tutto. In altre parole, parlano troppo. Troppo spesso, gli studenti rimangono bloccati sul continuum di suggerimenti a livello di prompt verbale e richiedono all’insegnante di dirigerli verbalmente in modo che possano completare il compito o l’abilità.

Gli studenti possono persino rimanere bloccati a livello mano dopo mano: alcuni studenti devono persino prendere la mano dell’insegnante o degli assistenti e metterla sulla propria mano prima di usare le forbici o persino di tentare di scrivere con un utensile da scrittura.

“Dissolvenza” per l’indipendenza

In ciascuno dei casi sopra, il problema era l’incapacità di prestare attenzione al livello di indipendenza che il bambino ha sviluppato e di far sfumare prontamente i suggerimenti. Se inizi con la mano sulla mano, non appena riesci ad allentare o rilassare la presa, spostati verso il livello successivo, spostando la mano dalla mano dello studente al polso, al gomito e poi semplicemente toccando il dorso della mano.

Per altri tipi di attività, specialmente per gli studenti che hanno imparato le parti componenti di un’abilità più ampia (come vestirsi), è possibile iniziare con un livello più alto di suggerimenti. È importante evitare suggerimenti verbali, se possibile. I suggerimenti visivi sono i migliori, come le immagini dello studente che completa l’attività, passo dopo passo. Una volta che il tuo studente ha chiaramente padroneggiato le parti componenti, utilizza i suggerimenti gestuali insieme ai suggerimenti verbali, quindi ritira o svanisce, i suggerimenti verbali per lasciare finalmente solo i suggerimenti gestuali, terminando con l’indipendenza.

L’indipendenza dovrebbe sempre essere l’obiettivo di qualsiasi programma educativo e spostare la forma che spinge all’indipendenza è sempre l’obiettivo di un insegnante etico e proattivo. Assicurati di fornire il tipo di supporto che porta all’indipendenza.